在深化课程改革的过程中，“用技术改变教学”的呼声日益高涨。“微课”由此应运而生，并迅速引起教育界的广泛关注。微课的核心是微视频，一般时间短、内容少，有着清晰而明确的问题指向与目标导引。它的出现，为教学变革打开了新的视窗，提供了新的思路，创设了新的空间。

首先，由刘迪老师发言，她讲到，学生依托微课进行自学的过程中，可以根据个人需要进行视频的暂停播放、反复播放或跳跃播放，因而真正拥有了控制学习速度、反思学习效果、调整学习方式的自主权。其二，提升了教学效能。由于学生已有先行学习的经历，所以，课堂教学能够更直接、更充分、更深入地聚焦重难点展开，确保了数学本质的凸显。

其次，邢盼丽老师讲到，微视频的设计，要兼顾启发性、思考性与趣味性，切忌“一股脑儿地给出知识”，力求“巧妙地告诉”，使学习者在领会知识的同时，获得思维方式。既然观看微课是每个学习主体都需要经历的环节，那么，展露想法也理应成为所有人都拥有的权利、都应承担的义务。

最后，教研室主任霍帅帅总结到，微课，作为一种新兴的教学媒介，其作用远远不止于辅助课前自学。短小精当的微视频，还可以根据教学需要，随时穿插于课堂环节中，成为强调重点、突破难点的重要“利器”。合理运用微课，能弥补传统手段的客观不足，让教学细节充分放大，使每个学生都能从中清晰地领会规范。她还带领教研室全体老师，仔细研读了2024年河北省微课大赛的通知文件，鼓励大家踊跃报名，积极参加，对于比赛要求的材料和在制作微课的过程中，霍帅帅老师还提出了“展细节、明规范、展过程、明策略、展思路、明原理”的要求，同时，还须关注微课与传统教学手段的优势互补，在有机整合中凸显教学方式的丰富性。

健康教育与信息工程学部通识教研室